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从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学【数学论文】

毕业论文范文网 2020-08-23 17:17:11 理学论文 301℃
从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学

  一、运用多媒体创设情景,激发学习兴趣

  借助电化教学能有效地化抽象为具体,把抽象的内容或事物,用多媒体展现出来,调动学生视觉和听觉功能,通过直观形象,让学生最大限度地发挥潜能,全方位感知更多的信息,激发学生的学习兴趣。例如:我在教学《钟表的认识》的时候,我播放了一段录像,内容大意是“有一天,老虎要召开动物王国运动会,猴子7:00入场参加爬杆比赛,青蛙8:35入场参加跳远比赛,大象9:30入场参加拔河比赛。它们身边分别有一个拨了时间的钟,让学生看看谁找对了入场比赛时间。

  通过多媒体创设的情景同学们立即被吸引了。思考故事当中提出的问题,学生自然兴趣浓厚。果然,学生们七嘴八舌展开了议论,通过这个情境设立,问题的设立给学生导向同一个方向:钟表的认识。这些情境的出现将数学课与生活融合在一起,激发了学生学习的兴趣,从中体验探索数学知识的快乐,使学生获得数学学习的信心,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展

  二、增强学生自信,体验成功,激发学习兴趣

  自信,就是相信自己。一个人一旦有了自信,任何困难都能克服。增强学生的自信心,以此来激发学生学习兴趣,让学生体验学习数学后成功的喜悦,从而自觉主动地参与到数学学习中去。在课堂上我们会发现有许多学生积极举手发言,但是有部分学生回答是错误的,这个时候老师要积极引导,首先要表扬这些同学,千万不要斥责,保护这些学生的自信。还有一部分学生由于胆怯,不喜欢回答老师的提问,不积极参与课堂合作,对于这部分学生,老师可以先提一些简单的问题抽他们回答,回答完后,老师一定要多加鼓励和表扬,让他们体验成功的快乐和喜悦,增强他们的自信。还要多加鼓励,鼓励他们向积极举手的同学学习,让他们大胆、积极参与课堂活动,这样激发兴趣,激起了孩子们求知的欲望和学习的信心,让他们感觉到学习的过程是快乐的,从“要我学”变成了“我要学”。

  三、通过活动,激发兴趣,体验快乐

  在小学数学教学中,我们知道小学生,特别是低年级的孩子,他们喜欢参与活动,但是注意力不能持久,在教学过程中,如果在教学中忽视了这一特点,直接去讲数学符号化的知识,必然使他们觉得枯燥乏味,是达不到良好的效果的,事实证明:把游戏引入课堂,在游戏中教学,可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此,在教学中,我经常设计相关的游戏,如夺红旗、拔河、开火车、小猫钓鱼、找朋友等穿插在课堂教学中。如,讲10以内数字的组成这些课中,我就设计了这几个游戏,夺红旗,在黑板上画出两架梯子组合形状,梯子的顶端画上红旗,梯子画四级台阶,上让孩子们上来贴卡片,谁最先贴出和是正确的两组数字,谁就夺得小红旗。找朋友,如讲7的组成,我找6个学生到讲台前站好,把1-6的数字卡分别发给6个同学,让他们找能和自己组成7的数字的同学。这个活动把知识用活了,也增强了学生团结合作精神。小猫钓鱼,即让学生找出和正确的数字。对低年级学生采用各种游戏进行教学,在教学中突出一个"活"字,学生学的轻松愉快,兴趣浓,学生积极性主动性高,能收到良好的教学效果。学生不仅学得主动,而且学得轻松、学得快乐。教学质量得到了大的提高。

  四、深入生活,理解数学,激发乐趣

  学生是学习的主人,首先是学习需求和学习情感的主人,然后才是掌握知识的主人。数学来源于生活,所以学习数学就应该深入生活,服务生活。在这一过程中,让学生明白数学的内涵,激发他们学习的欲望和兴趣,积极参与学习活动,体验数学带给自己的快乐。因此,在数学教学中应根据学生的年龄特点和生活体验,让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题,找到解决问题的规律。如数学教材中有这样一个应用题:在队列训练中,从右往左数小明是第3个,从左往右数小明是第3个,从前往后数小明是第3个,从后往前数小明是第4个,问这个队列有多少人?这个题是一个思考题,学生很容易做错,我就把他们带到操场上站好队列,选择一个同学来扮演小明,来探究这个问题,发现规律。学生一下就明白了其中的规律,为以后遇到类似题目打下了基础。再如:在教学认识长方体和正方体时,我把学生带出教室,走进街道、社区,找一找哪些是长方体,哪些是正方体。在教学长方形和正方形面积后,让学生回家量一量自己客厅的面积。通过数学知识生活化,使学生明白了数学来源于生活,学好数学是为了服务生活。激发了孩子们学习的兴趣,从而体验到数学带给自己的快乐。提高了孩子们学习的积极性。

  五、重视评价,巩固兴趣

  每个人都希望别人认可,小学生更是如此。在课堂上,对于回答问题积极并答对的学生当然要大加表扬,对于不喜欢答问和答错的学生,千万不要斥责和挖苦,要帮他分析原因,多加鼓励。在活动中,害羞和胆怯的同学,活动积极性不高,老师要加以鼓励,可以用“你行”,“你真行”来为他们打气、加油。在作业评价时,不是按对错打上“√”“×”了之,而是要加上鼓励性的评语。这些鼓励性的评语,让学生感受到了自己在这个集体和老师心目中的重要地位,增强了他们学习的动力,激发和巩固了学生学习的兴趣,使学生乐在学习之中。

  孔子说:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”,由此可见兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。通过以上方法调动了学生的学习兴趣,体验到了数学带给自己的快乐,能够自觉、积极参与到数学学习活动中来。从而提高了学习效率,促进了学生发展。

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