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小学语文教学探究【基础教育论文】

毕业论文范文网 2020-08-20 17:13:01 教育论文 332℃
小学语文教学探究

  中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2015)05-0281-01

  小学语文课堂中的教学能否做的授学生以渔吗?答案显然是否定的。从初中的学生身上可以得出,当学生刚刚升入初一的时候,他们带着积累了六年的小学知识,但是在开学的语文第一节课却显得茫然不知所措。究其原因,那就是小学语文老师虽然传授给了学生丰富的知识,却没有教给他们如何学习的方法,在对以前知识的消化和新获知识的吸收时,无法做到得心应手。在探讨小学语文教学方面,本文首先对教学方法中存在的问题予以陈述。

  一、小学语文教学方法中存在的问题

  1.以传统“填鸭式”教学为主,整体革新力度小

  传统小学语文教学重在培养学生学会听,但是新型的教育改革背景下不仅要求让学生会听,还要求教授学生敢说、爱读、想写的能力。在学校教学督查的过程中会发现,初一语文课堂上很少有同学积极主动的与老师进行互动,学生的学习热情普遍较低,这与学生在小学的“填鸭式”的学习生涯有很大的关系。小学课堂上大部分时间是老师讲解或者带着学生朗读,这种方式对于小学生来说明显是被动的接受知识,学生最后获得的知识会听课,而不是会学习。基于这一点,许多小学老师都意识到了,于是老师们也在积极寻找革新的方法。但是由于受到传统教学方式的影响,小学语文教学整体革新力度过小,在本质上无法起到明显的作用。

  2.教学内容与实际联系不强,太过抽象

  通过对小学语文课本的研究,可以看出小学教材大多还是以趣味性为主,而且随着年级的增加课本的趣味性逐渐减弱,实用性有所增强,这与小学生的智力发展阶段是相适应的。但是,本文通过探究发现,老师们在进行语文教学的过程中,教学内容的侧重点与课本内容的初衷不符,教学内容过于抽象化,很少与实际生活联系起来,不仅如此,大量的课文背诵、生字默写、课堂作业以及随堂测试等等都在无形之中增加了小学生学习的难度。有关教育部门自然意识到了小学语文教学难度较大的问题,于是颁布了一系列的文件,规定小学作业的题量限制,并且对小学生语文课本也进行了一定的修改。这在一定程度上缓解了小学生的学习压力,但是小学语文教学存在的问题的解决根本上还是在课堂教学上。

  3.教学方式传统、古板、无生气,学生在课堂上兴趣不高

  小学语文教师在其长期的教学历程中大多都形成了自己的教学经验和个人习惯,在课堂教学时,老师们要求学生熟练地拼读音节直至学生可以直呼音节,强调默写声母表、韵母表、整体认读音节表,熟记生字生词,背诵整篇课文等等。拼音教学、识字教学与背诵教学分开,教学方式单一、古板,课堂氛围乏味、枯燥,学生的学习积极性不高,由于没有获得知识的兴趣,学生被动的接受学习,教学过程繁琐、耗时长最终的效果却很差。学校在对课堂的教学检查时对于学生的积极性比较注重,这就表现在老师与学生的课堂互动上。然而,一个普遍的现象就是,在学校检查的时候许多老师为了达到学校要求的课堂效果,会提前做好学生的工作,当检查完毕,课堂上又恢复了平时枯燥的氛围。

  二、小学语文教学方法改进对策

  本文针对小学语文教学中存在的普遍问题进行了上述探究,在此基础上,进行了一系列的反思,提出如下解决对策。

  1.转变小学语文传统的教学观念,联系实际制定教学目标

  教学目标是教师进行课堂教学的精髓,不仅可以看做教学的出发点,也可以看做归宿,不管是教学的哪个阶段,教学目标都是起着支配教学全过程并规定教与学方向的作用,所以在小学语文课堂上制定教学目标非常重要。所以老师们在制定课堂目标时首先熟读课程标准,特别是本年度阶段目标。只有清楚教学目标是什么,才能做好对课堂教学的基本定位。其次,了解本班学生实际,重点是分析学生的起点能力,即智力发展水平。教学的主体是学生,学生的实际情况是教学计划的根本立足点,教师不按照学生的已有水平和实际情况,单纯按教学参考书上的目标进行教学设计,其教学必然是盲目的、无效的。再次,目标的制定要适应学生多方面的需要。由于学生的智力水平、学习基础等方面是各不相同的,制定一个适合全体学生的教学目标也就是不可能的,但班级教学又始终围绕一定的教学目标来开展。因此,要转变小学语文传统的教学观念,联系实际制定教学目标。

  2.结合现代科技教学,促进学习动力

  传统的黑板加投影仪辅助教学已经无法提高小学生的积极性,小学语文课程教学不能仅仅局限于简单的声音和图象辅助功能。因此,在实际教学过程中可以充分利用远程网络教育或者多媒体平台来丰富教学活动。教师可以增加一些绘声绘色的图片、录音、影像等到课堂中来形成一个丰富多彩的课件,图片或录像、相关视频播放等让学生能有身临其境的感觉,可以吸引学生眼光,使其专注于课堂学习。教学中让学生的眼、耳、脑都能充分调动起来,课堂气氛就会更加活跃,小学生学习的积极性也就提高了,学习效果也会相应提高。

  3.组织集体竞赛活动,增加教学趣味性

  教师在语文课堂中可以组织学生举办与相关的竞赛或者智力游戏,把背诵默写的过程以小组竞赛或者有奖竞答的形式进行。以此,不仅可以缓和师生之间的关系,增强小学生对语文知识的自我学习能力,而且可以让学生在竞赛中得到收获,丰富教学内容,营造轻松、和谐、良好的学习环境。

  4.将当堂练习和课外练习联系起来

  小学语文课程主要是通过理解课本内容、逐字逐句背诵、掌握重点的生字词、最后进行背诵默写以及写读后感等进行锻炼。学生在当堂归纳的基础上进行训练,内容相对容易理解,学习语文知识就变得更加简单,生字词也能互相结合运用,背诵默写自然能迎刃而解。

  三、结论

  汉字学习是中华民族祖先们遗留下来的至宝,也是当今营造和谐社会的宝贵财富。小学语文教学方法的探究与改进不可能一直停滞,所谓“仁者见仁,智者见智”,针对以上本文的主要观点,相信会有更多的小学语文教师能加入到课堂教学方法探索与改革的浪潮中来,让汉字文化能够在社会上以更加丰富的形式永久流传!

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