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| 二高，现在在“迅速崛起”的字影下盲目追求速度，殊不知这种急于功利、急于求成、浮躁之风是不能改变现实的。教育所需要的不是锦标的速度，而是润泽生命成长的温度。教育的温度必须是关切人性的，是慢的。慢的本质是对规律的尊重。教育是一个“文火慢炖”的过程，教育是急不得的，更是急不来的。做教育，只能顺其规律，依其天性，像农民种庄稼一样，适时播种，适时施肥松土，不急也不拖，一步一步塌实地做，这样合乎教育天性的努力，一定会有所收获的。 |
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| 教育一直是两会上政协委员和人大代表关注的焦点话题。连日来，来自全国各地的政协委员纷纷提出各种提案，建议“改变实行了半个世纪以来的10分钟课间休息，延长为15分钟”；提出“将教师节定在孔子诞辰日”；他们关注孩子上下学、劳动课，甚至是书包的“重量”，这些细微之处都是家长们关心的热点。 教学楼越建越高学生离操场越来越远 “课间活动真是丰富多彩。看，操场中间，有的跳皮筋儿、有的跳绳、有的踢毽子……”这是那篇著名的小学课文——《课间十分钟》中，对中小学课间的生动描写。但随着中小学教学楼越盖越高，客观上迫使不少学生不愿意到操场上活动。为了提高青少年的身体素质，全国政协委员、辽宁省糖尿病治疗中心院长冯世良提出提案，建议将中小学课间休息时间延长至15分钟。 课间休息10分钟已实行50年 冯世良委员认为，教育部门应重新审视课间休息10分钟这一实行了半个多世纪的制度。 以前，中小学的教室大多数是平房，教室门一开就是空旷的活动场地，中小学生可以在屋前屋后尽情嬉戏，10分钟就能达到调节大脑、放松身体的目的。…… |
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| 义务教育学校老师应确定为公务员 教师地位是否需要公务员身份来保障 本报北京3月5日电（记者 李斌）国务院决定从今年1月1日起，在全国义务教育学校实施绩效工资，确保这些教师的平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平。今天下午，在政协教育界别的小组会上，朱鸿民委员对此在发言中提出：既然已经提“不低于”，我看不如直接将中小学教师确定为公务员。他认为，只有这样才能从根本上保证教师的待遇。 “这完全可以操作，只是政府愿意下多大决心的问题，是国家的钱怎么花的问题。”朱鸿民说。他是北京科技大学冶金与生态工程学院院长，曾在日本东北大学工作15年。根据日本的《教育公务员特例法》，凡是按照有关规定设立的国立、地方公立学校的校长、副校长、幼儿园长、教师、专职教育研究人员以及各地方教育委员会的教育长和教育行政管理人员等“通过教育为全体国民服务的教职员工”为日本的“教育公务员”。朱鸿民说：“日本能够做到，为什么我们就不能？” 能够做到这一点的还有其他国家，如韩国和法国。法国早在120年前即1889年就通过立法确定小学教师为国家公务员，其工资由国家财政负担。 法国在19世纪末以前，其小学教师的状况与我国目前的农村教师的处境相似：由市镇政府雇佣，社会地位不高，工资待遇低下，市镇之间差别很大，而且常常得不到保障。…… |
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| 刘谦春晚魔术揭秘
他只用了些魔术的基本手法（如把一副扑克藏在手上不让观众看到的手法）再加上巧妙的装置和多次的 练习就达到我们看见的效果了。 破解看点，判断出哪只手是藏东西的手，再看藏东西的手是否与桌面接触和接触时间长短，和接触后到 变出东西之间的时间。接触时刘谦都是在转移所有人的注意力。 不过刘谦魔术的各个环节的安排可算是妙到极致，但由于紧张不难找到一些破绽。 一，硬币玻璃。 原理： 硬币进杯！ 杯底的桌布下面定有机关！ 1,见图 2,大杯套着小杯中间任有缝隙，大杯是倒立着的，小杯是正立着套在大杯里的。放在桌面上也有 很大的缝隙，桌布为黑色是为了掩饰桌布弹射硬币的出口开关动作不被人发觉。！！硬币是从我们被杯 挡住的视线的小杯后部的小杯底面与大杯口间的桌面射进大杯然后被大杯壁和大杯底2次反弹后落入小 杯中的。…… |
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下午第一节是历史课，老师在课堂上讲得兴致勃勃。
一个外号叫三毛的同学却趴在课桌上呼呼大睡，老师十分生气，就把三毛叫了起来。
老师问：你说，王安石和欧阳修有什共同点？
三毛脱口而出：他们都是宋朝人。
老师接着问：那你说说，他们和唐太宗、诸葛亮有什么共同点？
三毛愣了愣，答道：他们都是古代人。
课堂上一阵大笑，老师将错就错，干脆当个游戏玩下去，也算活跃课堂气份，于是他问道：那他们和孙中山、鲁迅有共同点吗？
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| 高中学习是一个系统的过程，它不像初中的课程，可以凭借小聪明在考试前突击一下就把成绩提上去，对于难度更大、覆盖面更广的高中内容来说，预习、听课、复习、作业、笔记等等都是必不可少的环节，不但这样，还有一些习惯性的做法需要培养，高中生应当尽早养成良好的学习习惯，按部就班地跟着课程进度学习。
1．认真预习的习惯
很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到期预习的重要性。那么预习有什么样好处呢？课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。
2．专心听课的习惯
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希尔伯特，D.(Hilbert,David，1862～1943)德国数学家,生于东普鲁士哥尼斯堡(前苏联加里宁格勒)附近的韦劳。中学时代,希尔伯特就是一名勤奋好学的学生,对于科学特别是数学表现出浓厚的兴趣,善于灵活和深刻地掌握以至应用老师讲课的内容。1880年,他不顾父亲让他学法律的意愿,进入哥尼斯堡大学攻读数学。1884年获得博士学位,后来又在这所大学里取得讲师资格和升任副教授。1893年被任命为正教授,1895年,转入格廷根大学任教授,此后一直在格廷根生活和工作,于是1930年退休。在此期间,他成为柏林科学院通讯院士,并曾获得施泰讷奖、罗巴切夫斯基奖和波约伊奖。1930年获得瑞典科学院的米塔格-莱福勒奖,1942年成为柏林科学院荣誉院士。希尔伯特是一位正直的科学家,第一次世界大战前夕,他拒绝在德国政府为进行欺骗宣传而发表的《告文明世界书》上签字。战争期间，他敢于公开发表文章悼念“敌人的数学家”达布。希特勒上台后，他抵制并上书反对纳粹政府排斥和迫害犹太科学家的政策。…… |
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1811年10月25日，伽罗瓦生在巴黎附近的一座小市镇，父亲是本市市长，母亲是当地法官的女儿，她聪明而有教养，是伽罗瓦的启蒙老师。除教授各种基本知识以外，作为古代文化的热烈爱好者，她还把古希腊的英雄主义，浪漫主义灌输到儿子的幼小心灵中，伽罗瓦从小就有强烈的好奇心和求知欲。十二岁那年，他考入当地著名的皇家中学，在老师的眼里，尽管伽罗瓦具有“杰出的才干”，但这位体格柔弱的少年却被认为“为人乖僻、古怪，过分多嘴”。他不满意内容贫乏，编排琐碎的教科书，对老师只注重形式和技巧的的讲课形式也深感失望。他不见重于师长，甚至被说成是笨蛋。他在后来的一封信中曾大为感慨地写道：“不幸的年轻人要到什么时候才能不整天听讲或死记听到的东西呢？”十五岁的伽罗瓦毅然抛开教科书，直接向数学大师的专著求教，著名数学家勒让德尔的经典著作《几何原理》，使他领悟到清晰有力的数学思维内在的美。学习拉格朗日的《论数值方程解法》和《解析函数论》，使他的思维日趋严谨。…… |
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| 必修5－2.1数列的概念与简单表示法（教学设计）.rar |
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