根据《高中生物课程标准》指出的“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系”等四个基本理念。我们面临的高考复习所应对的复习策略也应该紧扣这四个理念。由于是复习课，为了避免炒冷饭、学生学习情绪低落的现象，把复习课上成能够激发学生学习兴趣，提高学习激情，同时还能够更有效地达到课标要求。我对复习课作了精心设计，主要是运用题例直接引入法进行教学以提高复习效率。

一、运用题例直接引入教学法的优点：

1、能够提高课堂教学的有效性。

2、避免上课形式的炒冷饭

3、避免流水式的课本知识复习带来的乏味。

4、以问题驱动激发学生探求解决问题的欲望，树立自信心

5、与图表、框架式复习相比较能够让学生自主思考、构建整理知识

6、针对性强，做到复习理论知识与实际应用相结合，直击高考训练

7、寓知识复习和课堂巩固于一体，能够扩大课堂知识容量

8、注重扬弃，复习不是面面俱到。

二、教师中常用的复习方法：

1、知识切块复习法：按照考纲及教学要求对知识进行切块复习，逐点落实。过程大致是出示考试要求或教学要求、逐点讲解提问、完成知识构建、例解和课堂巩固训练（大多复习用书的编写思路）；

2、知识整合复习法：按照考纲对相关知识进行精心备课使之整合用框架图来讲解复习，拓展知识内涵与外延，过程大致是板书知识结构图拓展、讲解要点、例解和课堂训练。

三、题例直接引入教学法的举例：

以复习呼吸作用一节为例。本节知识点要求是说明有氧呼吸及无氧呼吸概念、反应式、过程；举例说明细胞呼吸在实践中的应用；概述有氧呼吸和无氧呼吸的异同。要达到以上目标，我们要先分析学生可能掌握有关这方面的知识积累，作出课堂复习决策也就是重点解决有氧呼吸与无氧呼吸的比较，然后针对此重点设计引题，并且要贯穿全节课堂。我的设计如下：

以测定呼吸作用的实验和得出实验结果的图表入手设计问题串来解决的。

1）要测定某种生物的呼吸作用该如何设计实验？（示实验装置图,提示用CO2浓度测定仪测速率）

2）实验原理是什么？如何检测？要求学生能够回答检测CO2的定性检测方式，呼吸作用的反应原理。

3）测定呼吸速率要遵循的原则是什么，呼吸作用的实质又是什么？如何设计对照？该实验要控制的变量和注意事项是什么？（引出回答呼吸概念、控制变量时间、氧浓度、设对照组）

4）氧浓度需要控制吗？控制有什么目的？（引出有氧呼吸和无氧呼吸的概念、反应式以及关键的内容比较）

5)对照组设计中为什么要煮熟植物种子？煮熟后与酶的活性关系如何？酶与呼吸作用的关系，及呼吸酶的分布情况，解决呼吸场所问题和呼吸反应式问题

同样，对理论性、概念性知识的复习可以通过设计选择题为引题。创设不同的选项进行纠错、分析。

（待续）