温州市教育教学研究院张庆勉来我校做研究性学习活动的报告
研究性学习活动实施与案例
张庆勉
温州市教育教学研究院
Ø研究性学习活动实施的基本要求
u活动要求。研究性学习活动要求学生在教师的指导下自主选择相关领域并形成问题，继而提升为课题或项目，并进行相对系统的研究和设计，最后形成一定的结论。课题或项目的选择在内容上要注重联系学生的学习生活实际，联系自然、社会和自身发展的实际问题，有效地利用各种社会资源和自然资源，紧密结合地区和学校的实际开展。在研究或设计中应对自然、社会、自我三者作整体关注，充分挖掘课题或项目所具备的自然因素、社会因素和自我因素，不仅探究事实和规律，更要注重研究课题的教育价值和社会伦理价值，努力实现自然、社会和自我的内在整合。
u活动内容。研究性学习活动的内容分别来源于自然、社会、自我三大领域。
ü人与自然。如环境保护研究、生态建设研究、能源利用研究、农作物改良研究、生物多样性保护研究、自然资源保护与开放利用研究、天文地理研究等。
ü人与社会。如社会关系研究、企业发展研究、社区管理研究、人群心理研究、人口研究、城市规划研究、交通建设研究、法制建设研究、政治制度研究、社会经济发展研究、宗教研究、贸易与市场研究、乡土文化与民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学与艺术研究、影视文化研究、大众传媒研究等。
ü人与自我。如中学生生理与心理问题研究、中学生行为方式研究、学生社团研究、学生群体关系研究、学生消费研究、学校制度与学生成长研究、班级制度与文化研究、社会适应研究等。
u内容组织。课题研究是以认识和解决某一问题为主要目的，包括调查、实验和文献研究等。项目设计是以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，包括社会性活动设计、科技项目设计等，如一次环境保护活动的策划、某一设备设施的制作等。不论是课题研究还是项目设计，都要让学生成为学习、活动的中心，并基于合作，参与到真实的生活世界当中去。每个学生在校三年，必须完成两至三个课题研究或项目设计。研究的课题或设计的项目可以根据学生的兴趣爱好或急需解决的问题来设计，也可以利用高中三年的学科发展倾向来设计。
u基本步骤：
ü确定课题。课题可由学生自己提出，也可以在教师的指导下提出。课题最好是来自于学生的现实生活，对学生自身、家庭、学校以及所在地区具有实际意义、可行的
ü制定计划。研究小组制定具体、可行、有效的研究计划，明确研究目标、研究时间和地点、资料搜集的方法和工具等，同时还要明确小组的内部分工。
ü搜集资料。根据计划，各成员履行各自职责，通过图书馆活动、上网查询、参观访问、实地考察、实验操作等多种渠道广泛搜集资料，并做好记录。
ü整理分析。在这一阶段，学生要整理、分析所搜集到的资料，不断验证自己对研究问题的假设，并综述资料的观点，提出自己的认识和见解。
ü交流评价。学生可以通过研究论文、模型作品、实物成果等方式展示自己的研究成果，并把成果的分享过程看作发现自我、欣赏他人，提高自身的过程。
ü自我反思。交流展示后，教师要组织学生通过研讨、写作等方式反思自己的研究历程。
u时间安排。学生三年中需要完成约270课时的研究性学习活动，前五个学期平均每周应安排3学时。考虑到活动内容和活动场所的开放性，以及指导教师时间安排上的因素，学时安排要在保证研究性学习课时总量的前提下，注意长期规划与短期安排相结合，集中安排与分散安排相结合。高一年级的集中安排时间可以多些。集中安排时间主要用于了解课程内涵、课题设计指导、开题报告评审、资料搜集指导、数据筛选与分析等系列理论讲座，以及中期小结、报告撰写指导、研究成果答辩、总结表彰、成果展示等活动。开展研究性学习活动还需要由学生自己安排课余时间延伸拓展。具体操作上，学校可根据具体情况采用多种模式安排时间，总体上，大约1/3的课时用于理论讲座和集体教育活动，2/3的课时用于组织学生进行研究、实践、交流与展示。
Ø教师是综合实践活动的管理者、组织者和指导者，合格的师资队伍是综合实践活动课程有效实施的必要条件。
u教师队伍由专任教师和指导教师结合组成。学校每15个班必须配备一位专任教师。
u指导教师的任务：帮助学生提出课题，确定研究范围、内容、方法与方案等，指导学生的实践过程和研究报告的形成。
u专任教师的任务：除了指导教师的工作任务外，还有：①在理论与方法层面设计教学方案并实施相关的理论课教学，负责以研究方法为主要目标的教学评价。②在实践操作层面上负责研究性学习过程的学生管理；开题论证和结题汇报的组织工作；审核课题立项中的程序问题，监控研究过程中的技术问题。③指导、督促、检查课题指导教师对学生的指导工作。
Ø家长、社区能人等有关社会力量也可以作为指导教师。
Ø课时工作量，定为一个综合实践活动课时相当于一个数学课时的工作量。在研究性学习活动中，每个指导教师以指导1-２个课题为宜，最多不超过3个。
Ø教师指导方案：学期指导方案、学生活动主题具体指导方案。教师要从学生的实际和需求出发制订好学期指导方案，理清工作思路，安排好活动进度，明确学期课程目标和具体任务。上课前必须设计好学生活动主题的具体指导方案与每一次活动的具体内容，教师指导方案的内容应包括：学生活动主题的具体目标、学生活动过程与具体方法的指导、学生活动主题必要的资料与工具准备、学生活动评价策略等。
Ø学生活动指导的基本常规：活动准备阶段的指导应包括活动意义认识的指导、提出问题或形成活动主题的指导、制定活动方案的指导、必要的活动资料与活动工具准备的指导等；活动实施阶段的指导主要包括进入活动情境的指导、方法的指导、搜集与处理资料的指导、交往策略和方法的指导等；活动总结与交流阶段的指导主要包括活动结果总结的指导、活动过程总结的指导、活动体验总结的指导、表达与交流、成果发表方法和成果权维护的指导等。
Ø学生学业水平的评价
u评价的基本原则
ü整体性原则。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行全面评价，即围绕课程提出的多个纬度的目标，对学生发展进行综合而全面的评价。
ü多元性原则。强调多元评价。评价主体的多元，要建立学生、家长、教师、专家、社区等共同参与、交互作用的评价制度。评价信息来源的多元，活动方案、结题报告，观察到的外在行为表现或个人内心的情感体验。评价方式的多元，肯定学生在活动过程中的所有表现，以发展性评价为主要标准的多种评价方式。
ü全程性原则。重视过程，兼顾结果。要重视对学生活动过程的评价，注重评价学生在活动过程中的表现，以及他们解决问题的方法、态度和体验。要将评价贯穿在活动的全过程之中，而不仅是他们得出的结论。即使最终结果没有取得预期的成功或效果，也应让学生从中获得宝贵经验并视之为重要成果，肯定其活动价值，营造其体验成功的情境。
u评价内容
ü学生参与综合实践活动的课时量与态度，如是否认真参加每一次课题组活动，与他人积极合作，努力完成自己所承担的任务等。
ü在活动中所获得的体验情况，如感想、体会、收获、总结等。
ü知识、方法和技能的掌握与发展情况，如学生对学习方法和研究方法的掌握情况，主要评价学生对查阅资料、实地观察记录、调查研究、整理材料、处理数字、运用工具、交往与表达等技能、方法的掌握和运用水平。
ü学生人文精神和科学素养的养成情况，如在活动中从发现问题、提出问题到分析问题、解决问题全过程中所显现出来的科学态度和探究精神，持之以恒、勇于克服困难的意志品质，善于合作共事、共同分享的团队精神，以及社会责任感和比较宽阔的视野等。
ü创新精神和实践能力的发展情况，如善于用新的视角看问题，大胆又合情合理的想像，并勤于动手尝试等实践
u学分认定办法－－《浙江省普通高中学分认定管理办法》指出的基本条件是：
ü研究性学习活动：①开题报告或活动方案；②过程记录；③成果；④学生自评与互评、教师评价记录；⑤实际参加活动的时间每1学分不少于12学时。以学生参与完成的研究性学习课题或项目为认定学分的主要依据。
ü社区服务：①学生活动计划、记录、总结；②社区提供的证明材料；③三年内参加社区服务不少于10个工作日
ü社会实践：①学生的活动计划、记录、总结；②学校或相关单位提供的证明材料；③每学年参加社会实践的时间不少于1周。
u评价形式。“五结合”的形式，即教师的评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与对组内个人的评价相结合；书面材料或考试的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合；相对评价与不以活动群体成绩为参照的绝对评价相结合；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主要形式。
⑵浙江省教育厅关于学生成长记录与综合素质评价的意见
Ø新课程高考科目设置
u一本：语、数、英＋理综或文综＋9科18模块18道题选做6题（60分）＋综合素质评价
u本科：语、数、英＋理综或文综＋综合素质评价
u专科、高职：语、数、英＋通用技术或信息技术＋综合素质评价
Ø高中学生成长记录
u课程修习记录(表1)。主要记录学生在必修课程和选修课程中修习的模块名称、学时、模块测试成绩、学分。
u综合实践活动记录(表2)。主要记录研究性学习、社区服务和社会实践的内容。研究性学习应记录课题名称、成员组成、课题成果、本人在课题所承担的任务，以及本人、他人及指导教师的评价；社区服务和社会实践应记录服务（实践）内容、地点、时间及本人、他人及指导教师的评价。
u素质发展记录(表3)。根据教育部提出的基础性发展目标，从品德与素养、审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能、地方课程与校本课程等维度，以班级为单位，在教务处、政教处、班主任的组织下，分别真实、客观地收集和记录学生素质发展的基本情况，如学生在教育行政部门认可的教育教学活动中参与情况、获奖情况、活动评价等。
u学生成长记录每学年整理一次，整理结果统一上报汇总到“浙江省普通高中电子学籍管理系统”。
Ø高中学生综合素质评价内容
u综合评语：主要对学生的道德品质、公民素质、情感态度、合作精神、日常表现等方面进行定性描述，也为后续教育提供参考。
u课程修习与学业评价：主要如实记录学生高中课程的修习状况、所获得的学分、高中会考等第。
u项目测评：主要对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评。测评分审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能等四个项目。
Ø综合评语应当在学生自评、同学互评、任课教师评价的基础上，结合学生成长记录反映的情况，由班主任撰写，最后由学校综合素质评价工作小组审核确定。
Ø测评项目应结合项目的特点，采用灵活多样的测评方式，以测为主，测评结合。测评结果用A、P、E来表示，分别代表“好”、“合格”、“须努力”。
Ø测评方案、程序、方法、等级标准由我厅教研室制定，各市、县（市、区）组织实施。
Ø评价结果是学生综合素质的具体反映，是学生高中毕业的依据之一，评价结果要记入 “浙江省普通高中电子学籍管理系统”。
Ø“综合评语”应结合学生成长记录每学期写一次，“探究与实践”、“审美与艺术”、“运动与健康”、“劳动与技能”项目的测评每学年进行一次，对评定结果中获得A等的学生应在全校张榜公示，对评定为E等的学生应及时给予书面通知。评价结果最后记入“浙江省普通高中电子学籍管理系统”。
Ø各校可成立相关项目的测评小组，由项目测评小组负责具体实施各个项目的测评。各个测评项目的内容、标准、时间应尽早通知学生。测评结果由学校项目测评小组或学校综合素质评价工作领导小组本着严格遵循程序、严格控制比例的原则研究确定。测评结果应予以公示，接受学生及家长的申诉和复议申请，并在规定时间内予以调查仲裁，将结果通知异议人。
Ø探究与实践项目测评范围为高中综合实践活动领域的参与情况与成果评价。综合考虑研究性学习活动、社会实践、社区服务三个科目的修习情况进行测评，等第认定。等第合成基本条件如下：
uP－－研究性学习活动、社会实践、社区服务三个科目中有两个或三个P等。
uE－－研究性学习活动、社会实践、社区服务三个科目中有两个E等，且经复评仍为E等者。
uA－－研究性学习活动、社会实践、社区服务三个科目都为P等，并有以下突出表现者：①在综合实践活动中表现突出，成绩显著，得到学校、社会的公认或权威部门的认可；②综合实践活动的成果如小论文、小设计、
小发明等经过专业评价机构认证或在县（市、区）级及以上教育行政部门组织的相关活动中获奖或发表；③综合实践活动成果（或事迹）在县(市、区)级及以上报刊杂志发表（或报道），受到社会好评；④在学校组织的综合实践活动评比中获奖或获得荣誉
u探究与实践项目测评实施方案和具体办法，由各市、县（市、区）普通高中学生综合素质评价工作领导小组制定。在探究与实践项目测评中，各科目等第评定A等第比例应控制在20％左右（或控制在市、县（市、区）下达的差异比例内），以确保合成后A等的总体比例不超过25％，E等第比例不得超过５％。
Ø探究与实践测评内容和标准
Ø研究性学习活动P等认定条件－－达到学分要求的基本条件，三年中完成2-3个不同类型的课题研究且每个课题研究均达到以下要求：①有开题报告或活动方案；②有不少于六次的活动过程记录；③有结题报告；④有学生自评、互评和教师的评价记录；⑤参加学校规定的活动，总学时不少于规定学时的2/3。未达到以上条件者为E等。
Ø社会实践P等认定条件－－达到学分认定的基本条件，每年参加社会实践的时间不少于1周,且每项活动应有：①活动记载、总结等相关材料；②学校或相关单位提供的证明材料。未达到以上条件者为E等。
Ø社区服务P等认定条件：达到学分认定的基本条件，三年内参加社区服务时间至少有十天时间,并达到以下要求：①有活动记载、总结等相关材料；②社区提供的证明材料。未达到以上条件者为E等。
Ø探究与实践测评评定程序
Ø等第评定。以班级为单位，在学生自评、互评的基础上，由指导教师或班主任评定每一位学生的科目等第。
ØA等评定。在班级评定中三个科目均确认为P等的学生，且对照评价标准认为自己基本符合评A等条件者，可向班主任提出申报A等。根据学校实施细则中的A等第标准和比例，由班级初步确定A等的名单。
Ø学校认定。对初步确定A等的学生进行全校公示，公示时间不少于一周，接受学生对评价结果的申诉及仲裁。组织E等学生的复评。在此基础上认定每一位学生的测评等第并进行归档。
Ø复评和暂缓评定。对于在公示中有异议的A等学生，学校应组织复评和等第认定；对个别可评P也可评E的学生，可暂缓评定，以督促本人积极努力，取得P等的评定；对于被评为E等的学生，学校应提供复评的机会。经过本人努力在第二年可提出复评申请，由学校对其参加综合实践活动的情况重新确认，如已达到“合格标准”，可评定为P等。
五、研究性学习活动的实施过程
1.研究性学习活动的目的与内容
2.研究性学习活动的课题与确定
3.研究性学习活动的资料与处理
4.研究性学习活动的结题与交流
1.研究性学习活动的目的与内容
⑴研究性学习的含义与性质
Ø研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获得直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。
Ø研究性学习活动是一门国家课程计划中规定的必修课
u研究性学习活动是一门国家规定的必修课程，具有强制性和严肃性，体现国家意志，不是可有可无的，而是必须开设、实施的。它与学科并列而不是从属或依附于学科的综合课程，在整个课程结构上具有独立的地位，对学生发展具有独特的价值，需要与其他学科不同的实施方式。
u研究性学习活动是“课程”。作为课程，研究性学习活动不同于传统意义上的课外活动，具有课程的规定性。
u研究性学习活动不属于学科课程。它与语文、数学等学科课程有明显的不同，不具有逻辑性、系统性、简约性等分科课程的特征。它不以单一学科知识体系为基础，不强调知识的系统性和严密性。研究性学习活动需要学科基础，不能绝对地将研究性学习活动与学科课程割裂开来。
Ø研究性学习活动是一门与学科并列而不是从属学科的综合课程
u研究性学习活动是一门与语文、数学、外语等科目并行设置的、相对独立的综合课程。它虽然与其他课程有某种相关性或联系，但它的价值并不是其他课程所能完全体现的，研究性学习活动最突出的特征之一在于超越分科的知识体系和严密的学科逻辑，从学生发展的内在需要出发来安排学生从事实践性的学习活动。研究性学习活动具有综合性，但与传统意义上的综合课程都有明显不同，传统意义上的综合课程是两门以上学科结合而成的新的课程，本质上依然是一种学科课程。研究性学习活动不是学科间的结合，而是经验的综合或整合，即强调学生自主选择知识和经验，重视直接经验和生活实际问题的解决。研究性学习活动需要学生认知、能力、情
感、态度和价值观的共同参与，成为实践－－感知－－思考、身体－－心理－－灵魂等共同参与的“整体学习”和“全人活动”。
Ø研究性学习活动是一门国家规定、地方指导和校本开发的课程
u国家确定课程地位、课程理想和课程基本内容要素，保障其“法定”的性质，给地方和学校提供确定课程的依据和方向；地方主要依据国家课程精神，依据地方课程资源，在内容建构、监督指导等方面提供方法上的帮助；学校则是真正落实研究性学习活动的基地和平台，研究性学习活动的目标、内容、方式、评价、资源开发与利用等具体工作都在学校中完成。因此，研究性学习活动是高中新课程计划最能够体现我国新的课程管理政策和课程开发策略的唯一课程形态。研究性学习活动是国家确定、地方督导、学校开发的课程。
u研究性学习活动实施过程中，一定要结合学校资源环境特色来进行校本化实施，使研究性学习活动体现每一所学校的特色，反映每一所学校所在社区的特色，要结合各高中自身实际，对研究性学习活动从计划、实施到评价管理进行统筹规划，开展以校为本的课程实施研究。
⑶研究性学习的具体目标
Ø获得亲身参与研究探索的体验；
Ø培养发现问题和解决问题的能力；
Ø培养收集、分析和利用信息的能力；
Ø学会分享与合作；
Ø培养科学态度和科学道德；
Ø培养对社会的责任心和使命感。
①情意、态度
Ø学习兴趣和热情。保持学生与生俱来的探究兴趣，激发学生基于探究问题和社会交往性活动的学习动力；保持学生对人、事物、自然的爱心，培养基于对大自然和人类的热爱而有所作为的愿望；满足学生活动的本质需求，养成基于学习与发展的顽强意志和自主精神。
Ø社会情感。培养学生关心社会进步、关心人类生存环境、关心可持续发展的社会责任感和使命感；养成学生热爱集体、建设集体的团体合作精神以及在台作探究与交流中彼此尊重、理解与宽容的态度；在增长社会经验、获得丰富人生体验的基础上，增强社会服务意识。
Ø进取精神和求实态度。培养学生直面问题、克服困难的意志和勇于探索、不断进取的精神：养成对未知世界的好奇、兴趣和探索态度：辩证看待和分析社会现实问题：对事物发展充满信心；增强服务意识和奉献精神。
②能力、技能
Ø社会能力。认识社会和探究社会问题的基本能力、人际交往能力、协作组织能力、独立思考能力、适应环境的能力．以及服务社会的技能等。
Ø探究能力。收集信息、分析信息和利用信息的能力，养成学生发现问题、提出问题和分析问题的能力．具备提出研究假设、验证假设、撰写报告及论文的基本能力。
③知识、经验
Ø没有无知识的课程，研究性学习活动在培养学生情意态度、发展能力的过程中．仍然伴随着知识的运用以及知识目标的完成。
Ø注重学生在主题探究和社会参与性活动中综合应用知识，获得直接经验。
Ø获取现实社会发展的及时信息，拓展知识领域。
Ø基于活动的学习，增加并重组经验，沟通书本知识、实践体验与知识更新的联系。
⑷研究性学习的内容
Ø研究性学习内容选择要把对文献资料的利用和对现实生活结合起来。把身边的事作为研究性学习的内容，关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活，从中发现需要研究和解决的问题（自然、社会、自我）。
Ø性质(综合性课题、分科性课题)；形式(实践性课题、思辨性课题)；指向(社会现实性课题、学术前瞻性课题)；意义(有结论但同学们不甚了解的课题、还没有结论的课题)。
⑹研究性学习的主要类型
Ø基于问题解决的研究性学习。即课题研究，以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。
Ø基于项目活动的研究性学习。即项目(活动)设计，以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型，更偏重于操作和实践活动。是一种针对实际应用的设计性学习活动，要求学生在综合应用所学的各科知识和技能基础上，进行问题解决的实际操作。
Ø基于任务的研究性学习。前两者的统一。如WebQuest网络探究
2.研究性学习活动的课题与确定
⑴进入问题情境阶段
Ø听取讲座、参观访问、信息交流和参考案例等，了解背景，激活知识储备。
Ø从当地自然环境、人文环境以及现实的生产生活中发现需要研究和解决的问题，从多个角度去分析和思考问题，确定研究课题。
Ø建立研究小组，聘请指导教师。
Ø积极探索、搜寻相关资料，在小组合作的基础上，形成具体的研究方案。
⑶如何找到研究课题
Ø从对日常生活事物的观察中选取课题。
Ø从热门的社会话题中寻找可研究的课题。
Ø从各科课本中寻找课题。
Ø从报刊上寻找课题。
Ø从与他人的交谈中获得课题。
⑷课题研究的类型
Ø多主题式。全年级或班级不设统一研究主题，小组研究题目由学生提出，学生自愿组成合作研究小组，各小组研究的课题互不重复，可以涉及到高中生物学科的各个领域。这种课题研究方式对体现学生学习的自主性尤为明显。
Ø主题深化式。围绕一个主题，通过若干个递进的课题研究，将主题逐步推进、深化，一般适用于同一个研究小组进行阶段性的研究。其模式如下图：
Ø主题辐射式。由全体同学讨论或师生共同交流，最后确定一个引起广泛兴趣的研究题目，作为唯一的研究题目，各合作学习小组独立开展研究。各合作小组围绕同一个题目从不同角度或用不同方式开展研究，各课题之间是并列、独立的。这类课题研究结构适用于整体的分组或个体研究，有利于教师的组织和指导。其模式如下图：
例如：我国西北地区草原退化的原因
Ø干旱气候对草原退化的影响研究
Ø虫害对草原退化的影响研究
Ø河流干涸破坏对草原退化的影响研究
Ø过牧现象对草原退化的影响研究
Ø旅游业发展对草原退化的影响研究
Ø立体式。全年级或者全班确定一个共同的、内涵丰富的研究学习主题(如自然生态环境与经济发展)，然后将主题分解成若干个子课题甚至次子课题，学生从中自由选择自己感兴趣的研究课题。立体式课题研究一般是围绕一个大课题展开，兼具主题深化式和主题辐射式的特点。这类课题适用于整体的分组或个体研究，并具有可持续性，可以作为固定的课题让每届的学生接着进行研究和更新完善。其模式如下图：
例如：城市生活垃圾综合处理研究
Ø垃圾数量、种类及变化
垃圾数量、种类变化与人口增长的关系
垃圾数量、种类变化与城乡生活差距的关系
Ø垃圾的运输及处理方式
垃圾处理方式的现代化
垃圾运输方式的改进
Ø垃圾综合处理的发展前景
垃圾综合处理的现状调查
垃圾综合处理的前景展望
垃圾综合处理的现状调查
垃圾综合处理的前景展望
⑸课题研究计划
Ø课题名称
Ø研究的目的、意义、背景、价值（课题来源）
Ø研究的指导思想与原则
Ø研究的内容、范围与对象（做什么）
Ø研究方法、步骤（怎么做）
Ø成果形式（做的结果）
Ø课题组成员及分工
Ø经费预算及设备条件的需求（优势）
专题调查设计方案表
项目设计研究方案表
各种课题研究
(1)对中东地区问题的研究
Ø关于巴以关系问题的研究――多灾多难的以色列（犹太人）民族、关于巴勒斯坦国、关于巴以关系问题的由来、关于巴以冲突的关键问题、跌宕起伏的中东和平进程、关于巴以冲突与大国的关系
Ø关于埃以关系的研究
Ø关于约以关系的研究
Ø关于叙以关系的研究
Ø关于黎以关系的研究
Ø关于美以关系的研究
Ø关于美国与中东问题的研究
Ø关于中东问题与大国关系的研究
(2)关于中国传统道德的研究
Ø对儒家思想中道德表现的研究――儒家思想的诞生、孔子及思想主张、儒家思想的延续和发展、儒家思想中的道德体现、儒家思想的代表作品
Ø先秦诸子思想中的传统道德
Ø儒家学派与中国传统道德
Ø孔子的思想主张
Ø儒家思想的发展
Ø儒家思想的新时期改造和应用
(3)有关诸子散文的研究
Ø对《论语》的研究――孔子其人其事、《论语》关于君子人格的论述、《论语》中提出的治国思想、《论语》中阐述的教育思想、《论语》的艺术特色、后人在研究《论语》时存在的几个认识上分歧
Ø老庄学说的主要内容
Ø墨家学派的主要观点
Ø先秦时代极富特色的散文专集――《孟子》
Ø《庄子》一书的浪漫主义色彩
Ø荀子的唯物主义思想
Ø法家思想的集大成者――韩非
Ø杂家的主要著作――《吕氏春秋》
(4)对唐诗名家名篇的研究
Ø关于杜甫诗的研究――对杜甫的生平和创造道路的研究、对杜甫诗歌的思想性和艺术性的研究、对李白与杜甫诗歌的比较研究
Ø王维山水诗例析
Ø浅论李白诗歌的想像艺术
Ø高适边塞诗例析
Ø谈谈杜甫乐府诗的叙事艺术
Ø杜甫律诗一首赏析
Ø从杜甫的“三吏”“三别”看杜甫忧国忧民的情怀
Ø白居易《琵琶行》的音乐描写赏析
Ø浅谈白居易新乐府的现实主义价值
Ø韩愈诗歌风格漫谈
Ø李商隐诗歌艺术特色浅谈
Ø杜牡诗歌简论
Ø谈谈唐诗的格律
(5)对中国古典小说四大名著的研究
Ø曹操的失策――谈杨修之死
Ø曹植的替死鬼杨修
Ø恃才放旷――中国文人的弱点
Ø该出手时就出手――鲁达性格分析
Ø“粗中有细”话鲁达
Ø金陵十二钗人物比较
Ø从《红楼梦》看清朝服饰文化
Ø大观园园林艺术
Ø刘备发迹史
Ø赤壁之战胜利的主客观因素
Ø梁山好汉的“绰号”研究
Ø宋江的是非功过
Ø为猪八戒平反
Ø唐僧师徒四人性格探源
Ø从“护官符”看中国封建社会
Ø对中国古典小说中人物的研究
Ø关于《红楼梦》中秦可卿的研究――秦可卿的出身、秦可卿的冤死
Ø论贾宝玉林黛玉的悲剧
Ø薛宝钗也是悲剧人物
Ø对晴雯的研究
Ø清高世难容的妙玉
Ø“诗疯子”香菱与“一丈青”扈三娘的共性研究
Ø孙悟空的“个性”研究
Ø如来佛与最恶鸟大鹏的“裙带关系”
Ø是宋江毁掉了梁山吗
Ø失街亭，谁之过
Ø诸葛亮也有缺点
Ø李逵与张飞形象之比较
(6)对中国现代作家及其作品的研究
Ø关于鲁迅小说的研究――对鲁迅生平和思想发展历程的研究、对鲁迅小说中典型人物形象的研究、对鲁迅小说艺术特色的研究、对鲁迅小说巨大深远影响的研究
Ø浅析沈从文《边城》的人性美
Ø谈茅盾、叶绍钧农村题材小说的艺术构思
Ø民族资本与买办资本的冲突――关于《子夜》的主题
Ø谈谈《家》的社会环境
Ø孙犁小说的诗情
Ø《小二黑结婚》的喜剧色彩
Ø老舍和《骆驼祥子》
Ø《围城》中方鸿浙形象浅析
Ø“啼笑因缘”缘何啼笑――谈《啼笑因缘》的情结结构
Ø土改斗争的一面镜子――读丁玲《太阳照在桑干河上》
Ø关于汪曾祺小说和散文的研究――汪曾祺的人生经历、汪曾祺作品与他的老师沈从文的关系、汪曾祺80年代散文小说的人文艺术价值、汪曾祺90年代作品风格对当代中国文学创作的启迪
Ø沈从文小说题材的“野性”美
Ø沈从文散文风格探微
Ø冰心“爱”系列散文风格探微
Ø汪曾祺美食散文的价值
Ø周作人散文研究
Ø刘绍棠小说对“乡土文学”的实践
Ø陆大夫“小巷文学”人生真谛漫议
Ø关于徐志摩散文的研究――徐志摩的生平、徐志摩散文思想内容和艺术特色的研究、徐志摩《翡冷翠山居闲话》和《我所知道的康桥》研究
Ø“美文大师”――朱自清散文的艺术魅力
Ø林语堂小品语言研究
Ø丰子恺散文研究
Ø真的真情，真的文字――川岛散文赏析
Ø湘西的风景画与风俗画――谈沈从文散文
(7)有关天文观测活动的开展与研究
Ø关于月相的观察与分析
Ø观察北极星高度，测定本地纬度
Ø用天文望远镜观察月球表面环形山
Ø用天文望远镜太阳黑子
Ø用天文望远镜观测金星
Ø用天文望远镜观测木星及其卫星
Ø用天文望远镜观测土星及其光环
Ø日食、月食的观测
Ø彗星、流星的观测
(8)关于城市问题的问题
Ø城市屋顶的美化和利用
Ø对开展生态旅游的设想
Ø探讨城市郊区农业旅游
Ø关于对生活垃圾处理的研究对策
Ø对城市园林绿地的艺术构思
Ø构筑城市的立体绿化景观
(9)对全球性大气环境问题的研究
Ø关于全球气候变暖的研究――全球气候变暖的恶果、全球气候变暖的原因、全球气候变暖的对策
Ø臭氧层的破坏和保护
Ø酸雨危害及防治
Ø世界绿化面积变化与研究
Ø太阳辐射的变化与研究
Ø海平面高度变化及其原因的研究
Ø酸雨是如何形成的
Ø谈谈硫氧化物的污染
Ø二氧化碳等温室气体研究
Ø臭氧的功过漫谈
Ø大气飘尘有哪些危害
Ø爆竹的成分及危害
(10)对环境污染的研究
ü垃圾袋装化的利弊研究
ü校园内一次性饭盒使用的利弊研究
ü对城镇自来水水质的调查研究
ü非法机械化采集河沙对楠溪江及其支流河床的影响
ü农村废弃农用塑料薄膜对土壤的影响
ü关于城市垃圾和生活污水处理的研究
ü某某镇生活垃圾的污染现状及分类处理设想
ü某某镇生活污水的处理调查
ü某某镇空气污染的现状调查及处理建议
ü某某镇固体废弃物的处理调查
ü某某新型住宅小区水污染的处理调查
ü藏在身边的杀手――CO
ü碧海劫难――关于石油污染
ü农村中未经检验的井水可以安全饮用吗？
Ø关于“电磁污染与生活”的调查研究――电磁辐射是什么？电磁辐射对人体健康的影响
Ø电磁辐射对植物生长的影响
Ø电磁污染对动物的影响
Ø电磁辐射在工农业和医学上应用
Ø电脑视保屏的防辐射功能
Ø关于水环境的研究――地球上水存在的概况、我国水环境的现状、水污染的分类及其危害、污染水体最终是污染人类自身、水体污染的防治
Ø土壤污染及净化
Ø化肥对土壤的影响
Ø农药对土壤的影响
Ø纯净水真能带来健康吗？
Ø关于室内甲醛污染的研究
Ø家庭杀虫剂对室内环境造成的污染
Ø装修材料引发的慢性中毒
Ø建筑材料的放射性带来血腥灾难
(11)物理原理在家庭中应用
Ø力学原理在抽水马桶中的应用
Ø分析自行车上的力学问题
Ø高压锅的秘密
Ø小刀、菜刀、斧头中力学知识
Ø电灯的昨天、今天和明天
Ø电话的昨天、今天和明天
Ø雨伞中的物理学――面料不吸水、面料防紫外线、骨架牢固性、伞柄生锈、交通安全伞
Ø微波炉的安全
Ø物理知识在钢笔中的应用
Ø吸尘器中的物理学
Ø家庭影院中的声学原理
(12)对中学生运动损伤的研究
Ø关于几所中学学生外踝损伤的调查研究
Ø体操教学中踝关节损伤的规律及其预防
Ø体育运动中预防伤害的措施与方法
Ø篮球运动中运动损伤的规律及预防
Ø田径训练中如何减少机体的损伤
Ø足球运动中运动损伤的规律及预防
Ø投掷运动中运动损伤的规律
Ø冬夏季节锻炼或训练预防损伤的区别与联系
Ø中学生常见关节脱位的防治
Ø中学生软组织伤病的制动研究
(13)对人类疾病的研究
Ø关于癌症的研究――癌症与肿瘤的关系、癌细胞的特点和产生的原因、癌症的治疗、预防及未来展望
Ø关于乙肝的研究
Ø关于人类遗传病的研究
Ø关于病毒与疾病的研究
Ø关于人体免疫的研究
Ø关于心理与健康的研究
Ø对吸烟危害人体健康的研究――香烟烟雾中含有哪些有害物质、吸烟可诱发哪些癌症、吸烟为什么能诱发癌症
Ø调查不同职业、年龄和性别的人群吸烟情况
Ø吸烟对儿童、青少年生长发育的影响
Ø中学生吸烟与不良行为的关系
Ø烟雾中有害物质对动、植物细胞分裂的影响
Ø烟雾中的有害物质对动物胚胎发育的影响
(14)关于花卉培育和利用的研究
Ø天竺葵应用价值初探――天竺葵的生物学特征和繁殖方法、天竺葵的观赏价值、天竺葵的药用价值、天竺葵的驱虫与抗菌作用、天竺葵的经济价值、天竺葵的教学价值
Ø对植物驱虫与杀虫作用的调查研究
Ø对植物抗菌作用的调查研究
Ø发展生物防治，减少农药污染
Ø植物对空气污染物、水污染物和土壤污染净化作用
Ø花卉无土栽培试验
Ø对花卉的脱毒培养试验
Ø室内养花应注意的问题
Ø警惕有毒花卉的危害
(15)中西文化习俗之研究
Ø中英风俗习惯的异同
Ø中、英、美身势语言比较
Ø中、英、美家庭结构比较
Ø英、美人的“新年”――圣诞节
Ø英、美家庭教育与创造力培养
Ø中、英、美饮食习俗初探
Ø英、美人居所选择和室内装饰
Ø美国乡村音乐赏析
Ø今日的美洲印第安人
Ø中、英、美服饰习惯比较
Ø初探欧美“吉祥数”
(16)影响高中生学习因素的研究
Ø对影响高中生物理学习因素的研究
Ø对年级前50名成绩优秀生学习过程的研究
Ø对年级成绩不够理想的50名学生学习过程的研究
Ø对同学课余时间支配的研究
Ø男女生在各科学习中的对比调查
Ø非智力因素对中学生学习效果的影响
Ø学习动机的测试
Ø网络利弊谈
Ø网络道德研究
Ø认识自我
Ø情结与疾病的相关性调查
(17)当地经济与文化建设研究
Ø考察家乡的经济结构
Ø对家乡企业的多角度审视
Ø研究家乡市场的商品供求关系
Ø研究家乡的资源供求关系
Ø如何发挥家乡的资源优势
Ø山区资源开发与家乡的发展
Ø家乡的发展如何与海洋资源开发接轨
Ø海涂资源的综合或绿色开发
Ø家乡有哪些旅游资源可以开发
Ø家乡优势资源的评价
Ø评价当地的工业园区
Ø为家乡的产业布局制定规划
Ø某某山区的开发思路
Ø收集合理开发山区资源的典型案例
Ø家乡的文史遗迹保护
Ø当地民间风俗采风
Ø关注家乡的民间文化艺术
Ø家乡的民间工艺及其发展前景
Ø探究园林建筑的文化意蕴
Ø寻找家乡的书院遗踪
Ø浙江文化教育的优势传统如何发扬光大
Ø提高民众素质活动计划书
Ø研究家乡传统资源的开发新路
Ø家乡的新能源开发利用
Ø为家乡提出一份“开源节流”的建议
Ø研究家乡经济增长的方式
Ø家乡的发展如何与环境相协调
Ø为家乡提出一项绿色生态建设的建议
Ø城市（镇）建设与文化遗产保护
Ø为家乡进行区域公园规划
3.研究性学习活动的资料与处理
⑴资料的查找
Ø资料类型：书刊资料、非书资料（网络、光盘）
Ø查阅资料方法：从检索性文献(二次文献)入手，即从索引、书目查找入手；利用综述类文献（三次文献）查找资料；
Ø通过二、三次文献寻找原始文献（一次文献）。
Ø查阅权威专家的最近发表综述性文章和研究成果或论文
Ø利用关键词在互联网上查找资料。
Ø查到的每份资料都应注明来源出处（重要性）。
⑵资料的处理
Ø利用计算机贮存文献资料。
Ø考虑资料与研究课题的关系。
Ø根据关系作摘录、资料卡片、复印、放弃处理。
Ø对查到的资料进行分类比较和分析，归纳观点、方法、结果。
Ø综合研究概况，撰写文献综述文章。
⑶数据的记录与整理
Ø定量化是自然科学的重要特征，自然科学研究时，实验数据就是信息的主要来源。可以把实验数据制成图表，从中发现变化的趋势，推测未知的状况。
Ø因各种原因不能用定量的方式记录，采用描述性的记录也有重要价值。
Ø很多自然现象和实验条件难以在人为控制下重演，因此要仔细地观察和记录。
Ø进行每次重复实验后及时整理实验记录是实验成功的必要条件。
Ø及时整理实验记录可以及时发现实验中的疏漏不足之处，并予以适当的调整和补救。
⑷数据整理的要求
Ø完善：对遗漏的细节进行弥补，对记录不全或错误的地方进行补充或纠正。
Ø整理：对资料进行编码和归档。将所有的原始资料都加注时间和日期，并按照资料的类别或是资料收集的日期对资料进行编号。
Ø备份：原始数据资料非常重要，一旦遗失或损坏就很麻烦。保险的做法是将原始资料进行备份。
Ø对资料进行初步分析：寻找资料之间的联系；辨别资料中的主题和倾向；分析这些资料与研究目标和研究假设之间是否有关联等。
⑸让图表说话
Ø图表的能提高文字表达的效率，还能提高表达的效果。一些用文字难以表述清楚的数据关系，用一张表格、一幅统计图就能表述得清清楚楚。
Ø图表的格式要求
ü标题明确：每张图表都要有号码和名称，名称要概括图表的主要内容，做到简明扼要。
ü注明数据的单位：要对图表中数据的单位进行说明，数据单位一致时可在标题中统一注明。
ü说明数据的来源：如果图表中的数据是二手资料，应在图表下方标明来源。
ü图表简洁明了：过于复杂的数据可分几个图表来表示。
⑹统计表
Ø统计表是表现课题研究数据资料的表格。统计表的设计一般与研究方案设计同步进行。
Ø统计表的结构
ü标题：标题是统计表的总目。它概括统计表的内容，一般写在统计表的顶端中央。
ü主栏：主栏是要说明的所要研究的对象，通常放在表的左边位置。根据主栏的不同情况，可以把统计表分为简单表、分组表、复合表。
Ø简单表
主栏不分组。
小学各年级5分钟书写字数调查统计表
Ø分组表
主栏按一个标志分组。
××区各中学各年龄段教师人数统计表
Ø复合表
主栏按两个或两个以上标志分组。
××镇一至三年级小学生身体形态均值
⑺统计图
Ø统计图是用几何图形表现教育研究课题数据资料的另一种形式。运用统计图时，要正确选择统计图的类型，要在统计图的下方写上图的序号和标题。
Ø统计图有条形图、园形图、曲线图等。
Ø条形图
用条形的高低(纵排)或长短(横排)来比较统计指标大小的统计图。在制作这种图时，要注意条形的宽窄要适当、间距要一致、排列要有序。条形图在直角坐标系内，横轴一般标明的是要求相互比较的项目，纵轴上标明的是数量。可在条形顶端注明数量。
Ø圆形图
圆形图是用来说明总体结构的图形，是以图形中各扇形面积的大小来表示各部分在总体中所占的比例。
Ø曲线图
曲线图是以曲线的升降、斜度来表示教育现象的动态及现象之间的依存关系的图形。制作曲线图通常采用直角坐标，横轴一般表明时距、年级等，纵轴通常表明对比的数量。
4.研究性学习活动的结题与交流
⑴研究报告的基本内容
Ø题目：研究的性质、对象、地点、目标等。
Ø摘要：陈述研究目标、方法、主要结果和结论。
Ø课题的提出：陈述研究的主题、课题研究的背景（前人研究情况）、课题研究的意义。
Ø课题研究内容与目标：描述研究内容与假设假设等
Ø研究的方法：行动研究、案例研究、经验总结
Ø研究的过程：描述研究方法、什么时间和地点如何开展研究，需要的材料、设备和技术。
Ø研究的结果：描述自己的研究发现和结果。
Ø分析和讨论：课题的把握是否全面，思路是否清晰，论证是否严谨，评价是否客观。还需进一步研究的内容。
Ø注释和参考文献：脚注与尾注
Ø附件：教学设计、案例、课件
Ø致谢
⑵结题报告的格式
研究性学习活动的结题报告由题目、署名、目录、摘要、正文、参考文献、致谢、附件等部分组成。
Ø题目：题目是最先映入读者眼帘的，如何确切、鲜明、简短地概括全篇内容、取好题目，影响到读者是否能明了地了解结题报告的主旨。一般题目有两种基本形式：一是单题型，即一篇结题报告只有一个题目，这是常见的、大量的，如《激光束自动控制水位水龙头》。二是双题型，即论题由主标题和副标题组成，一般地副标题起对主标题的起补充或者限制作用。如《滥采铀矿，贻害无穷――某地滥采铀矿考察报告》。
Ø摘要：摘要是结题报告内容基本思想的缩影。撰写摘要时应考虑包括与结题报告本身一样多的信息，但经过高度“浓缩”，使读者能用较少的时间阅读摘要后，确切地了解结题报告的主要内容和结果，吸取他想获得的资料信息。摘要的内容一般可按照这样的顺序来写：背景或意义的陈述→研究基本设想→研究方法→实验手段和材
料→结果与结论。字数一般控制在250字以内。
Ø正文：正文主要包括研究的背景与意义、过程与方法、结果与分析、结论与讨论四部分。要求详细阐述本课题所采用的研究方法、过程，说明产生结果的条件和相关因素，对一些不容易理解的地方要给予明确的解释。
Ø正文的撰写要注意观点明确，概念科学，条理清楚，层次分明，避免出现意思重复的句子。图表清晰，运用得当。语言表达，要做到平实、简练、通顺。随意下结论或采用道听途说的观点在正文中都是忌讳的。报告质量的保证不在于文字的多少，而在于思路清晰、内容完整，易被读者领会。一般来讲，引言和正文合起来，应把字数控制在3500以内，最多不要超过4000。
①研究方法与过程主要包括以下四个方面：第一，对课题出现的主要概念的定义与阐述；第二，研究对象的条件、数量、取样方式及研究的时间安排；第三，各变量间的关系分析；第四，研究的操作设计与研究成效的比较方式；第五，检测的工具、仪器、材料等。
②结果是总结课题研究的数据和有关的统计分析或调查结论，这是研究报告的另一个主体部分。其主要内容包括两个方面：第一，列举以原始资料为依据整理所得的统计图表等数量资料和经过归纳的结论；第二，简要说明结果或结论与研究假设的联系。在撰写这部分内容时要注意三点：一是选取数据和现象描述要实事求是。二是图表要少而精，简捷明了。三是语言要科学严谨，不能使用“也许”、“可能”、“大概”等模棱两可的用语，也不要夸大其作用。
③讨论是你报告的精华部分。要简洁地概括你的结果，而且要具体，不要笼统。不要将任何没有讨论过的事物放在结论中。结论应自然地、符合逻辑地从你的数据和结果中得出。要非常精确，使你的读者可以看出你思路，让他们十分清楚你所做的一切。将你的结果与原理性价值、已出版的数据、常识以及预期的结果相比较。讨论还包括对可能出现的错误的讨论。这些数据在对相近事物重复的观察中如何变化，你的结果受未被控制事物的影响如何，如果你重新做这个课题，你将在那些地方有所改变等。
三种类型课题研究的结题报告构成
Ø调查研究报告通常由①调查目的；②调查对象与方法；③结果与分析；④建议或对策；⑤参考文献；⑥附录等组成。
Ø实验研究报告通常由①问题的提出与研究的假设；②实验的方法与步骤；③实验结果；④实验结论与讨论；⑤参考文献；⑥附录等组成。
Ø项目设计报告通过由①设计目的；②设计内容；③设计的指导思想；④设计的产品描述；⑤参考文献；⑥附录等组成。
Ø参考文献。列于研究报告的末尾，要注明报告中直接引用或提到的文献资料来源。这不仅反映了你的科学求实的态度，而且是对他人劳动的尊重，同时也是一种文献资料的积累方式。
Ø期刊：[序号]作者.题名.刊名，出版年份，卷号（期号）：起页-止页.
如：[1]韩秀梅.我校学生美育素质调查及分析研究.石油大学学报，2000，16（1）：86-87.
Ø著作：[序号]作者.书名.出版地：出版社，出版年.起页-止页.
如：[2]徐德嘉.典型园林植物景观配置.北京：中国环境科学出版社，1997.199-200.
Ø网络:[序号]作者.题名.网址.
Ø后记：后记是对课题研究过程的一个简单总结，主要目的是研究过程的一些印象深刻的事件的记载、对自己通过课题得到收获的思考和体会、对给过帮助的人士表达谢意,并说明所有的经济资助。
Ø附件：附件是研究报告的附加部分，目的在于呈现能够帮助读者理解课题研究方法和过程的主要材料，如设计的问卷，记录的原始数据、有关专业人士或专业单位给予的评价或证明等。附件还应该包括对课题研究总结，这里可以比较详细地阐述通过课题研究得到收获、思考和体会。
Ø以外，一份好的研究报告还可以设计一张与报告内容相适配并富有个性的封面。封面应包括题目、姓名、小组号（或小组名）、班级、学校。题目应该居中，其他内容在题目下方。当然，你现在可能会觉得开题时的题目并不很贴切。那么，可以按照目前的状况，重拟题目，直到满意为止。
⑶结题报告撰写的程序
Ø确定题目。研究的问题在开始确定课题时就已经明确，但具体撰写报告时，还要根据研究的结果重新确定研究报告的题目。
Ø提炼主题。研究报告的主题就是研究者想要表达的中心问题。它是研究者说明事物、阐明道理所表现出来的基本思想和观点。研究报告的主题必须与研究主题基本一致，不要过散、过大。
Ø制订提纲。在撰写研究报告之前，必须精心设计文章的结构、内容层次，按文章布局的构思制订写作提纲。写作提纲是研究报告的“骨架”，是作者对研究报告的设计蓝图，一般可分为条目提纲和观点提纲两类。
Ø撰写修改。研究报告初稿写出来后，要进行反复推敲，不断修改。修改时，不但要对文章的内容进行核实、补充或删改，必要时，还可以对文章的结构进行适当的调整。此外，还要在文字上进行认真的加工。
Ø修改定稿。结题报告的撰写一般可以由一个同学负责执笔，但这并不等于可以不要其他组员的配合，相反，更需要大家出谋划策，群策群力，共同确定最佳的撰写思路和表达方式，合作创作出一篇精彩的结题报告来。修改是研究报告写作的继续，也是科研工作的继续深入。修改研究报告初稿主要有审定主题、调整结构、增删内容、推敲语言和规范格式等方面。
ü审定主题：要反复考虑结题报告表达的主题是否正确、新颖、集中和科学。如果基本可以，则在内容和论证的材料上作局部的修改；如果发现有问题，就需要重新修订主题，这样该研究报告的修改就要大动干戈，甚至重新起草。
ü调整结构：修改过程要把初稿中存在的层次不清、顺序混乱、主次不分、详略不当、前后矛盾等问题解决好。①主题有了变化，为了突出新主题，需要重新拟定提纲和组织报告的结构内容；②主题没有改变，但初稿的内容和结构还没有充分表达出来，也要调整部分内容、论证材料和分析讨论；③初稿和提纲、主题都能比较符合，只要作少量的调整与修改就可以满足要求。增删内容：①凡是不真实的要删去，对不太可靠或有怀疑的数据、结果等要进行核查，根据真实与否再决定取舍；②凡是对主题表现力强、论证有力的材料保留，不能有力表现主题或不能贴切表现主题的材料应删去。③从收集积累的材料中再选择材料，找到真实而有利于表现主题的材料补充进来。④报告中引用的论断、图表、公式、数据、定理、参考文献等要和原始文献核对以保证其准确性。
ü语言推敲：①内容的科学性。研究报告内容要真实、成熟、先进、可行，表达要准确、明白、全面；②表达方式的简明性。既要文字通顺，又不能使研究报告的篇幅太长，要以最少的语言符号向读者传递最多的信息；③表达语言的规范性。错别字、不恰当的表述、病句、不
正确的标点符号都要加以纠正，报告中的图、表、量纲、数据、公式、符号、外文字母、参考文献等都要规范化地表达。④表达形式的一致性。全文的风格、人称要一致，名词、术语、符号要一致，图、表、符号、公式的应用要一致，各层次标题的表达方式与序码要一致。
ü规范格式 文章修改完成后，根据国家有关写作的标准要求进行排版设计。作者既要重视研究报告的内涵和学术水平，也要重视研究报告的外观质量和规范的形式。
研究报告与作文的区别
Ø议论文的写作大多是先提出自己的某些观点，然后引经据典，对自已的观点进行论证。是先有观点，再寻找“材料”来支撑自已的观点。
Ø研究报告的写作应该是先有材料，然后对材料所显示出来的“结果”进行解释和分析，进而提出某些观点。结论和观点的得出必须来自于材料。
Ø避免在研究报告写作过程中发生观点先行的错误，在报告写作过程中，要注意结论是否来自于调查实验结果？分析和讨论是否围绕结果进行的？
研究性学习的评价原则
Ø一般原则：强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。
Ø评价重点：学生在进行研究性学习中的“过程”，包括每个学生在该项探究学习中的参与程度、所起作用、合作能力等；还要突出对学生的创新精神、实践能力的形成与提高方面的评价。
评价原则与内容A
Ø重在参与原则：①学生积极认真地参加每一次活动；②学生主动负责地提出自己的设想或建议；③学生努力做好自己承担的工作任务；④学生乐于合作和分享，尊重、欣赏他人。
Ø注重过程原则：①小组或个人的开题报告、实施方案、成果报告的质量；②学生在学习活动中的所表现的科学态度、科学道德和意志品质；③学生在分析问题和解决问题时运用的科学方法；④学生在学习过程中的收获和体验。
Ø重视创意原则：①学生探究问题的浓厚兴趣和强烈欲望；②学生善于独立思考，敏于发现问题，勇于提出问题；③学生运用原有知识经验的举一反三能力；④学生在解决问题中的创造力和开放精神。
评价原则与内容B
Ø自我教育原则：①学生是评价的主体，是评价者，也是主动地被评价者；②在教师的指导下，以学生自我评价为基础；③保护学生评价的自由、自尊、自信，维护学生评价能力；④激发学生自我教育动机，培养学生自我教育的能力。
Ø激励发展原则：①教师评价要充分肯定其优点，充满爱心和期望，善于启发诱导；②鼓励学生发挥自己的个性特长，充分施展自己的才能；③帮助学生解决问题，鼓励学生积极进取，勤于实践，勇于创新；④有利于培养学生健康的心理,健全的人格。
Ø灵活多样原则：①评价要为实现综合实践课程的目标服务；②评价要突出每个学生的个性特点；③要根据不同的活动内容和形式采用灵活多样的评价方法；④要采用定性和定量、自评和他评、过程和终结、静态和动态相结合等多种形式进行评价。
研究性学习多元化评价的内容
Ø态度的评价，研究过程中投入程度和克服困难的精神等的评价。
Ø能力或技能的评价，研究的技术与工具的应用能力和熟练程度等。
Ø方法掌握情况的评价，针对一定的课题选择一定的研究方法，并用这一方法进行较顺利的研究。
Ø心智发展的评价，经过研究、学习，对所研究的课题的理解和清晰表达，知识迁移的能力等；
Ø人格或个性的评价，学生在整个课题研究中的作用，某些方面特长的发展等。
Ø学习结果的评价，可以是研究论文、调查报告、模型、展板、主题演讲、口头报告、研究笔记或活动设计的方案。
评价途径与方式多元化
Ø团体评价：同一个研究课题或有联系的相关课题的研究者群体，对自己所在群体及个体研究过程的概括性评价；
Ø自我评价：按照一定的标准对自己在参与课题研究过程中的态度和成绩作主观性评价；
Ø过程的跟踪评价：对开展研究学习全程中各个阶段成果的客观认定，包括选题、运用资料、研究方法、研究结果的评价；
Ø总结性评价：对学生完成一个研究课题或一个研究循环后的终结评价，可用定量的学分表示，也可用等第或定性的若干评语。
6.研究性学习活动的实施案例
Ø高一语文研究性学习的实践与研究
Ø温州市人民路红绿灯设置合理性调查研究
Ø对中西方人不同价值取向的研究
Ø瑞安市部分乡镇社会弱势群体的调查
Ø关于吴荣烈告黄梅案研究
Ø中荡雁山乡土旅游文化的研究
Ø关于测自行车摩擦力及其功率研究
Ø104国道线旁的土壤中含铅量测定
Ø“茶文化”调查研究
Ø永嘉中学50周年校庆活动项目设计
Ø保护水资源的研究
Ø关于水葫芦的研究
Ø棕榈树死草之迷
Ø利用校园网进行研究性学习活动的研究
高一语文研究性学习
温州二高指导教师：陈丽华 林初照 童宝珠
江海丰 郑琼
一、开展研究性学习实践活动的步骤
二、开展研究性学习实践活动的体会
三、高一语文研究性学习活动日程安排
四、高一语文研究性学习论文评比结果
五、高一语文研究性学习论文例举
人民路红绿灯设置合理性调查研究
温州中学指导教师：金荣生 叶昭蓉
一、学生的研究性学习活动过程（问题表征阶段、策略选择阶段、反思交流阶段）
二、教师的指导过程（建模示范课、调查研究课）
三、成果分析
附：《温州市人民路红绿灯设置合理性调查研究》（柳初萌、周向南等）
1.前言
2.红绿灯时间设置是否合理的标准
3.数据的采集过程
4.问题的模型建立和求解过程
5.小结
对中西方人不同价值取向的研究
平阳一中指导师 傅咏梅
开题篇：研究的必要性；课题研究的可行性；课题研究的前期准备；课题组成员的基本情况；课题研究方案（课题目标、研究课题、研究内容、研究方法、研究过程、文献资料、相关的课题）
过程篇：组建小组、制定方案。英美国家的主要传统节日知多少？了解英美国家的主要传统节日。了解我国的主要传统节日。对比中西方节日风俗。研究对比中西方人的不同价值取向。）
成果篇：英美国家主要传统节日知多少？了解我国主要传统节日的来源和节庆方式。对比中西方节日风俗的异同。研究对比中西方人的不同价值取向。
思考篇：
部分乡镇社会弱势群体的调查
瑞安六中指导师：黄国锐
Ø课题的提出→调查目的→调查对象→调查方法→调查时间→调查结果分析
Ø调查结果分析：低保率分析；社会弱势群体积贫致弱的主要原因分析（年龄因素、病残因素、文化因素、婚姻家庭因素、性别因素、地域及职业因素、）个性与观念因素、政策因素、历史因素）
Ø建议：应该把加强农业和增加农民收入放在经济工作的突出位置；推进农村医疗保险和社区保健素；政府做好民政工作，加大扶贫济困的力度；大力加强公民道德建设，发扬团结友善精神；切实抓好农村计划生育工作提倡优生优育；大力加强农村文化教育，提高居民文化素质；实行开发性移民；加强农村党组织的先锋模范作用；鼓励低保者自强自主，努力奋斗。
Ø学生调查感想
关于吴荣烈告黄梅案研究
龙港高中指导师：上官崇池
一、研究背景
二、研究目的
三、研究过程：阅读名人传记；搜集资料；实地考察；阅读资料；分组研究；论文撰写
四、研究资料
五、研究成果：
(1)舍得一身剐，敢将贪官拉下马——吴荣烈告黄梅案始末
(2)吴荣烈生平及其告黄梅案简表
中荡雁山乡土旅游文化的研究
白象中学指导师：刘方池
一、课题的来源和确定
二、课题的目标和方案设计
三、活动实施过程：学习培训；具体操作（选择和设计研究性课题和子课题。根据子课题开展社会调查活动，广泛收集资料。资料整理分析如下安排。成果总结与汇报。成果利用。）
四、附成果形式：研究论文集；图片光盘一盒；装裱图片实物
五、中荡雁山乡土旅游文化研究报告
引言 山水风光 旧俗故事 诗词歌谣 能工巧匠 饮食风味 风物情愫 感悟墨馨
关于测自行车摩擦力及其功率研究瓯海中学指导师：刘家来
一、课题的提出：
二、实验内容
三、课题研究主要成果
Ø自行车空车摩擦力约为4N；自行车坐人摩擦约为22N
Ø橡胶轮与地面的滑动摩擦系数约为0.7-0.8
Ø自制大量程弹簧秤、最大量秤90N
Ø测定人的骑车功率为0.1KW－0.2KW
Ø初步体会到研究性课题应如何进行，并对研究性学习活动浓厚的兴趣。
四、感想
104国道线旁的土壤中含铅量测定
瑞安中学指导师:苏香妹
一、课题的提出
二、课题研究的对象.
三、课题研究方法：资料收集(上网查阅.阅读相关杂志.用书等)；实地取样,借助实验仪器(原子吸收)进行实验测量；数据分析
四、课题研究的过程：拟定采样计划→ 实地采样→风干样品→磨碎与过筛→再次烘干样品→样品预处理和硝化→样品中铅含量的测定→实验数据分析→几点启示
五.实验数据分析：a.实际含铅量与背景值的比值与受污染程度结果；b. 104国道旁的周边土壤确实受到了铅污染；c.土壤受铅污染的程度是随距公路的距离变化而变化的且垂直距公路100m处的土壤受铅污染最为严重.
六. 几点建议：严格执法, 推广使用无铅汽油；控制助动车的使用；进行绿化, 减少汽车尾气的扩散；一定距离内不宜成为居民区、生活区、种植农作物等；定期检查血液中的铅含量；主动防治。
“茶文化”调查研究
钱库高中指导师：李先明
一、课题的提出
二、课题研究目的
三、课题研究主要内容
四、研究方法
五、活动计划：任务分工；活动步骤；活动条件：
六、研究成果：
钱库人饮茶习惯的调查
隔夜茶是否能喝的调查与实验
茶水中维生素C含量的测定及分析
永嘉中学50周年校庆活动项目设计
永嘉中学指导师金玲勇柯丽华
Ø现实背景
Ø学习过程
Ø方法与手段
Ø研究成果－－永嘉中学50周年校庆活动策划书
保护水资源的研究
苍南中学指导师：陈振云
一、主题生成的背景和研究意义
二、研究目的
三、研究思路
四、研究内容
五、研究方法
六、知识准备
七、研究要求
八、研究过程
九、学生论文
十、学生心得
十一、教师评语
水葫芦的研究
温州十四中指导师：欧阳浩
一、课题背景
二、研究方法、过程：研究的意义、活动过程、问卷调查、实验研究、调查访谈
三、研究成果、设想
棕榈树死草之迷
罗浮中学指导师：叶文俊
一、课题的由来
二、校内调查
三、实验阶段：土壤理化性质的测定，氮、磷、钾测定，阳光及毒素问题的实验
四、救治方案
五、成果
六、研究过程中的感受
利用校园网进行研究性学习活动的研究
温州八中指导教师：袁从容、曾清勇、陈斓
一、问题的提出
二、研究内容过程：确定方案（如何使住宅小区更绿→学生网上讨论，总结七个子课题→实施研究与网上讨论）；组建课题组，选定课题；收集资料；整理和应用资料；）网上交流体会；教师总结
三、预期目标：培养信息处理的能力；运用多媒体表达自己的观点；通过意义建构的方式获得知识；培养协作精神。教师教学观念与手段的变化。
三、实验原则
四、课题成效分析：学生掌握了计算机及网络技能运用；促进师生之间的交流；网络道德问题；学生初步掌握了研究性学习活动的方法。
五、存在的问题：
六、对BBS的几点说明
关于校园“课桌文化”的研究
上塘中学指导老师：陈华云
Ø引子
Ø探源篇
Ø欣赏篇
Ø态度篇
Ø建议篇
Ø结语
张庆勉老师简介
温州市教研院¡¤高中生物教研员、研究性学习教研员
浙江省第六批特级教师
浙江师范大学硕士生导师
省普高新课程实验工作专业指导委员会¡¤生物学科组成员
市普高新课程实验¡¤综合实践活动课程开发与实施组组长
市普中新课程实验¡¤生物学科研究指导组组长
电 话：88612718(办) 13857784025 88380349
E-mail：88380349@163.com
http://www.wzjky.net
发布人:wfx 来源： 发布时间：2007年10月25日
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